Psicológos de 15 años en el aula

Estefania Marin

Una mala mirada que deriva en rivalidad, malos entendidos que crecen como una bola de nieve o presuntos casos de acoso escolar entre alumnos (bullying) que, finalmente, no lo son. Esta es una pequeña muestra de la cartera de conflictos que una veintena de alumnos del IES Vicenç Plantada de Mollet han resuelto este año, como si fueran profesionales de la mediación.
En realidad, son alumnos de ESO y Bachillerato, que han participado en una asignatura optativa de resolución de conflictos y que ha desembocado en un servicio de "mediación entre iguales". Así es como lo define la profesora Lourdes Perez, responsable y defensora acérrima del proyecto, que también se lleva a cabo en otros centros de la comarca. El objetivo está claro: detener conflictos antes de que se hagan más grandes y que exploten dentro o fuera de las aulas. El porcentaje de casos resueltos de este servicio pionero, con tres años de trayectoria, habla por sí solo. "Acostumbra a ser del 95 por ciento", dice Miriam Moreno, de 16 años, alumna y miembro del programa desde que empezó. La eficacia del sistema se basa, según la coordinadora Lourdes Perez, en el hecho de que los responsables de la mediación son jóvenes que consiguen ganarse el respeto de sus compañeros con su capacidad para escuchar y sus consejos. "Tienen la misma autoridad que un profesor, pero sin el poder sancionador y eso ayuda mucho", dice Perez.
Las normas que tienen que acatar los mediadores y, sobre todo, los alumnos en conflicto son claras: sinceridad, empatía y confidencialidad. Si no se cumplen, es difícil encontrar una solución. "Normalmente todos las aceptan y se dejan ayudar", dice Naiara, de 15 años. Durante este curso, todos los implicados en los 49 conflictos detectados han accedido a dejarse aconsejar.
El camino desde que se detecta una tensión hasta que se soluciona es largo. Normalmente, una de las dos personas implicadas en el conflicto pide ayuda de forma confidencial (mediante un buzón específico del servicio) o directamente a los mediadores. Estos se ponen en contacto con las dos partes, escuchan las versiones por separado y juntas. Después buscan pactos para la convivencia que convenzan a todos. Y finalmente, cuando los dos afectados aceptan, hay que hacer un seguimiento para ratificar que las tensiones han terminado de verdad.
La mayoría de los alumnos mediadores empezaron en el proyecto por curiosidad. Ahora están tan involucrados que prescindir del mismo sería como un castigo, explican. Algunos se han convertido incluso en mediadores después de haber formado parte de un conflicto, como Montse, de 15 años: "Hacer de mediadora me ha enriquecido. Aprendes a ponerte en la piel de los otros y que siempre hay más de una versión".

Un interesante iniciativa. A veces la resolución de conflictos puede ser más sencillo de lo que imaginamos. El artículo ha aparecido en El 9 nou.
La foto es de Danypadua.

Los periódicos se quedan con los grandes datos y, en muchas ocasiones, ofrecen una información sesgada. El ejemplo de hoy va en esta línea.

Ha calado hondo entre la opinión pública que en las escuelas españolas, los alumnos y los profesores son los que menos días lectivos tienen durante el curso de toda la Unión Europea.

Un dato cierto y revelador, un titular fácil, de los que le gusta a los padres-de-alumnos lectores-de-periódicos, desesperados por no tener aparcamiento para niños y adolescentes.

"Los niños españoles son los que más vacaciones tienen de todos los escolares de la Unión Europea" o mejor aún:

"Los docentes españoles son los que más vacaciones tienen de todos los profesores de la Unión Europea".

Pero ese no es el único dato concluyente. Compruebo, según los gráficos de Eurydice, que existe, al menos, otra lectura:

"Los escolares españoles de secundaria son, tras los estudiantes holandeses, los que más horas lectivas acumulan durante el curso".

Ese dato ha pasado por alto, parece que ese titular no vende, es más, molesta.

Por cierto, Eurydice es una red europea de información sobre educación que ofrece datos sobre los procesos y políticas educativas puestas en marcha en los distintos países de Europa para favorecer su intercambio entre los responsables políticos europeos.

No son ni vagos ni maleantes, no son de los que miran para el otro lado, se implican, luchan y resuelven, pero no tienen buena prensa. La opinión pública los identifica únicamente con un colectivo con muchas vacaciones y pocas horas de permanencia en el centro de trabajo. Estas críticas aparecen y desaparecen cíclicamente, ahora otra vez están en los medios, porque ellos, más que educadores, más que los tutores de proyectos de futuro, parece que simplemente son los encargados del aparcamiento de niños y adolescentes, desconozco si los guardias de seguridad o los encargados de abrir la barrera, intuyo que las dos cosas. El problema estriba en centrar el debate. Hablamos de cambios en el calendario escolar y todos saltan a la yugular. Aparecen los 'documentados' contertulios que opinan de todo y no saben de mucho y recuerdan el gran número de vacaciones que tienen los niños, las pocas horas lectivas existentes, y además que se trata de que los profesionales de la educación son un colectivo que cobra mucho y trabaja poco. Discursos populistas que se desmontan en cuanto aparecen comparativas con otros países. En el fondo no importa el modelo, sino la denuncia fácil: los niños, los adolescentes, tienen muchas vacaciones, los padres mucho trabajo y no se puede conciliar la vida familiar y la profesional. Eso es otra cosa, ese ya no es un problema de los maestros, esos tipos que, además, son los que acumulan más bajas por depresión. ¡Qué extraño! Escucho una frase en la radio que viene al pelo del asunto: "Los profesores representan una función ante un público que mira hacia otro lado". Eso es.

El nuevo calendario escolar en Cataluña.

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41 de 2009.

Demostrar el movimiento, caminando. Para convencer a los escépticos de que es posible que pudiera repetirse en la actualidad un fenómeno fascista como fue el III Reich, un experimento de apenas una semana bastó.
La Ola, que está basada en un hecho real, fue un seminario de cinco sesiones. Lo llevó a la práctica un profesor de instituto, Ron Jones, quien en 1967 decidió llevar a cabo un experimento en el aula para desarrollar su teoría sobre la autarquía y demostrar lo fácil que es manipular a las masas.
¿Puede surgir en la Alemania actual una dictadura como el nazismo o el comunismo? A partir de esta pregunta, se urde una trama que nos aboca a una final asfixiante. Elementos como la sumisión, la uniformidad, el proteccionismo al débil dentro del mismo grupo aislan a los individuos dentro de un grupo, la Ola, en el que están adentro o estás en contra.
La película, dirigida por Dennis Gansel, está basada en la novela 'The Wave', escrita por Todd Strasser bajo el pseudónimo de Morton Rhue.
A Lucy le habían recomendado ver La Ola y desde aquí yo también lo hago. Es una película con muchas lecturas, todas ellas preocupantes, desde el papel del educador hasta el camino de la juventud.
Disfrutadla.

Que hemos entrado en una peligrosa espiral en la que se valoran más otras virtudes que no la cultura del esfuerzo es una evidencia. Superdotados hay unos pocos, pero con esfuerzo se puede conseguir casi todo.

Lo que yo destacaría de él es esa capacidad de lucha que ya demostraba de pequeñito. Si hay algo que se echa en falta hoy en día en cualquier ámbito y en cualquier profesión, aunque afortunadamente no en todos los casos, es precisamente la voluntad de superación, el esfuerzo, la perseverancia y la satisfacción por el trabajo bien hecho.
(...) Es sobre todo un trabajador, y sería bueno que éste volviera a ser un valor al alza. Tengo la convicción de que la satisfacción viene por la vía del esfuerzo. Y si consiguiéramos que la sociedad asumiera estos, si se lo inculcáramos a nuestros jóvenes, dejaríamos resueltos muchos de los problemas que tenemos.
(...) Es un chico normal que ha sido educado de tal forma que le han reconocido los buenos resultados en todo lo referente a su formación, pero jamás le han escatimado el esfuerzo. No voy a a negar que existen unas habilidades innatas, pero lo importante bajo mi punto de vista es que uno tenga la satisfacción de cumplir con su deber.
(...) Pienso que su éxito es vivir todo lo que le está ocurriendo con total normalidad; confiar en sí mismo, pero sin dejar nada al azar. Su mérito está mucho más en su voluntad trabajadora que en un don innato...

Extracto del texto: Rafael Nadal. La humildad de un fuerza de serie, en el que su entrenador y tío, Rafa Nadal, habla sobre el número uno del mundo.

Después de pagar más de 300 euros por los libros del nuevo curso, se te queda la cara de bobo al comprobar que algunos de ellos han sido "maquillados", son los mismos del curso pasado, con un ligero retoque en el título y en los textos interiores.
El curso pasado, los libros de 1 y 3 de ESO tuvieron que adaptarse a la nueva ley, por lo cual las editoriales se vieron obligadas a crear un producto nuevo. Para este curso, sólo tenía que haber ocurrido con los libros de 2 y 4 de ESO y 1 de Bachillerato. La sorpresa es comprobar que si tienes un libro de 1 de ESO del año pasado, que es cuando se tuvieron que cambiar los textos, puede ser que no te sirva para este año, porque algunas editoriales han modificado ligeramente el formato.
Se trata de, con los mismos contenidos, compaginar los textos de manera diferente, hacer un 'lifting' de gráficos, ilustraciones y tipos de letra para aparentar algo que no es: un libro nuevo. Pero eso no es lo más grave. Según la legislación, esos libros no tienen que haberse cambiado, porque ya se modificaron el año anterior y se ha hecho este año en otros cursos.
Hay que explicar que los centros docentes están obligados por ley a mantener durante cuatro años los mismos libros, por lo que no se entiende que las editoriales modifiquen los textos de unos libros que han estado sólo un año en circulación.
¿Alguien puede cuantificar todo este despropósito?

Un ejemplo. En las fotos se puede comprobar fácilmente. Libro de lengua catalana de 1 de ESO. El curso pasado era ARÇ, este curso lo han bautizado como nou ARÇ y no se han molestado ni en cambiar la portada.
Los eufemismos los encontramos desde el mismo índice. Se han variado conceptos como "El text poètic" por "Llegim poesia"; "El text teatral" por "Fem comèdia".
Los ejercicios son prácticamente los mismos, pero al haber variado la compaginación, el tipo de letra y las ilustraciones suponen cambios en la paginación con lo que resulta imposible utilizar los dos libros en una clase, aunque se trate prácticamente del mismo libro.

Curiosamente, en la web de la editorial en cuestión se pueden comprar los dos libros.

El ARÇ
y también el NOU ARÇ.

Se trata de perder peso para poderse embutir vestiditos mínimos, someterse a una operación de estética para aumentar el tamaño de los pechos y todo para conseguir "cazar a un multimillonario". Todo vale: tomar pastillas virtuales para adelgazar y lucir la lencería más sexy, los bikinis más atrevidos y los vestidos de noche más exclusivos. Más de un millón de jovencitas están enganchadas al juego sólo en Francia. Se trata de Miss Bimbo, un juego virtual que ha encendido las alarmas de psicológos y educadores.
Por cierto, en inglés, una bimbo es "una chica atractiva, pero poco inteligente".

¿Eres capaz de prolongar durante un buen espacio de tiempo una llamada a tu móvil mientras comes en un restaurante con una persona? ¿No tienes inconveniente en mantener, voz en grito, una conversación con tu teléfono en medio de un vagón de tren atestado de viajeros? ¿Exhibes en tu móvil un tono a lo 'Paquito el chocolatero'? ¿Tienes oculto tu número de teléfono móvil?
¿Tardas más de un día en contestar un correo electrónico? ¿Cuándo lo haces, utilizas la letra mayúscula? ¿Reenvías mensajes en cadena sin borrar el nombre de los destinarios originales?

No le des más vueltas, seguramente eres un maleducado cibernético.
Visto en El País .